曾幾何時(shí)，爆款微短劇是專業(yè)團(tuán)隊(duì)的“專屬領(lǐng)地”。如今，校園創(chuàng)作者們正用獨(dú)特的視角和創(chuàng)意，為微短劇注入全新的活力與“味道”。

憑借低成本優(yōu)勢與創(chuàng)意突圍，校園微短劇在流量爭奪中開辟出一條新的路徑。校園微短劇題材涵蓋AI科幻、懸疑驚悚、校園穿越等多元類型。這些作品大多由在校大學(xué)生自編自演，取景于教學(xué)樓、宿舍等校園場景，將“低成本制作”發(fā)揮到了極致。

“看完破防”

在校大學(xué)生自制微短劇火了

“咔嚓、咔嚓——”昏暗的老式理發(fā)店里，一名男子正專注地修剪著假人模特的頭發(fā)。他一邊剪發(fā)，一邊喃喃自語：“這發(fā)型不錯(cuò)……”詭異的低語嚇得店里的兩個(gè)小男孩奪門而出。突然，剪刀聲中斷——男子的目光緩緩移向墻上的相框……四川傳媒學(xué)院《童真理發(fā)屋》團(tuán)隊(duì)將鏡頭對(duì)準(zhǔn)老式理發(fā)店，以回憶的方式向觀眾講述一個(gè)父親的故事——他因工作錯(cuò)過病重女兒的最后一面，心懷愧疚地辭去工作，在兒童腫瘤醫(yī)院對(duì)面開了一家售賣假發(fā)的理發(fā)店。他通過這家店，守護(hù)著每個(gè)孩子的尊嚴(yán)與希望，仿佛只有這樣才能彌補(bǔ)遺憾。該短劇上線后迅速引發(fā)網(wǎng)友熱議，相關(guān)微博話題“藏在四川學(xué)子鏡頭下的溫暖守護(hù)”持續(xù)發(fā)酵。

這部僅4分鐘的微短劇，以層層遞進(jìn)的細(xì)膩情感打動(dòng)觀眾。令人意外的是，這部作品并非出自專業(yè)團(tuán)隊(duì)之手，也沒有百萬級(jí)的制作經(jīng)費(fèi)，而是由四川傳媒學(xué)院戲劇影視導(dǎo)演專業(yè)的學(xué)生們獨(dú)立完成。

四川傳媒學(xué)院學(xué)生、《童真理發(fā)屋》的編劇小武透露，該劇的劇本靈感源于一次他去腫瘤醫(yī)院探病的經(jīng)歷。當(dāng)時(shí)，他看見一個(gè)頭戴彩色針織帽的小女孩——在昏暗的燈光下，女孩突然摘下帽子，露出光頭。緊接著，一名男子從盒子里取出一頂精致的卷曲假發(fā)，輕輕為她戴上。“那個(gè)瞬間觸動(dòng)了我。”小武說，事后他與同學(xué)小周商議，決定將這段故事改編成微短劇。

不過，在拍攝前，他們需要先解決一個(gè)關(guān)鍵問題：如何把握微短劇的獨(dú)特?cái)⑹乱?guī)律。

盡管當(dāng)前市場對(duì)“微短劇”尚未形成清晰統(tǒng)一的定義，但業(yè)界普遍將這類作品界定為：時(shí)長在10分鐘以內(nèi)、制作成本較低，且以單集、分集或系列形式呈現(xiàn)的短視頻內(nèi)容。這一特殊形式對(duì)劇本創(chuàng)作提出了更高的要求。

小武和小周最初創(chuàng)作的劇本無法在有限時(shí)長內(nèi)講出一個(gè)完整的故事，為了解決這一問題，他們向?qū)а菹档膶I(yè)老師尋求幫助。最終，二人決定回歸故事內(nèi)核，在反復(fù)提煉和四次打磨后，成功完成了劇本創(chuàng)作。

成片的效果出乎意料——雖然鏡頭語言帶著懸疑感，但故事內(nèi)核卻充滿溫暖與守護(hù)。小周坦言，這正是他們的初衷：“我們想通過《童真理發(fā)屋》告訴觀眾，每個(gè)需要關(guān)愛的群體都值得被溫柔以待。”

微博上，話題“藏在四川學(xué)子鏡頭下的溫暖守護(hù)”也在持續(xù)發(fā)酵，網(wǎng)友們紛紛評(píng)論，“看完直接破防了”“鏡頭會(huì)呼吸，青春有溫度”“原來遺憾也能被溫柔治愈”……這些留言讓這部校園微短劇的熱度持續(xù)攀升。

北京青年報(bào)記者注意到，大學(xué)生原創(chuàng)微短劇正在社交平臺(tái)上掀起熱潮。在某生活類App上，“大學(xué)生短劇”話題累計(jì)獲得7.73萬次瀏覽。這些學(xué)生作品題材多元：既有記錄宿舍趣事的青春喜劇，也有犀利解構(gòu)職場規(guī)則的黑色幽默，更不乏聚焦心理健康、職場困境、友情考驗(yàn)等社會(huì)議題的創(chuàng)作。

一舉兩得

漸成影視專業(yè)學(xué)生重要實(shí)踐方向

《童真理發(fā)屋》只是校園微短劇創(chuàng)作熱潮的一個(gè)縮影。中國傳媒大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的五名大二學(xué)生，組建了一支分工明確的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，包括導(dǎo)演、制片、CG總監(jiān)和音樂總監(jiān)等職位，僅用48小時(shí)就完成了微短劇《逆襲之我竟是超能仿生人》的創(chuàng)作。

這部劇將時(shí)間設(shè)定在3025年，仿生人男主面部的機(jī)械紋路在特效鏡頭下流動(dòng)，賽博朋克風(fēng)格的霓虹穿透鱗次櫛比的摩天大樓……光影交錯(cuò)間，影片盡顯未來感。故事里，新型仿生人A一直以為自己是人類，他代替人類參與平定仿生人叛亂的戰(zhàn)爭，然而在最后的激烈爭斗中，他才驚覺自己的真實(shí)身份……

早在2024年初，當(dāng)短劇熱潮剛剛席卷各大視頻平臺(tái)時(shí)，《逆襲之我竟是超能仿生人》主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)捕捉到了這一趨勢，大膽地對(duì)科幻+動(dòng)作題材的短劇進(jìn)行嘗試。團(tuán)隊(duì)成員借助學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備，并在老師的專業(yè)指導(dǎo)下完成了這部作品。

作為一部融合科幻與動(dòng)作元素的短劇，拍攝的過程充滿了挑戰(zhàn)。單是構(gòu)建符合設(shè)定的科幻場景，就讓主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)煞費(fèi)苦心。這群大學(xué)生先是一起鉆研虛擬拍攝技術(shù)，隨后又耗費(fèi)大量時(shí)間在學(xué)校的虛擬影像制作棚里，一幀一幀地搭建數(shù)字場景。最終，他們?cè)谟邢薜男@空間里，成功構(gòu)建出了一個(gè)“科幻宇宙”。

聲音設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)同樣面臨挑戰(zhàn)。為構(gòu)建契合科幻世界觀的聲音景觀，創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)投入大量時(shí)間進(jìn)行聲音實(shí)驗(yàn)：從電子合成器的音色調(diào)制，到擬音素材的效果器處理，最后通過系統(tǒng)化的聲音設(shè)計(jì)方案，成功打造出了極具辨識(shí)度的聽覺體驗(yàn)。

技術(shù)難題一一解決了，但他們?cè)谫Y金方面又遇到了困難。不過幸運(yùn)的是，學(xué)校和老師都給予了支持，為他們提供了部分設(shè)備和拍攝場地。團(tuán)隊(duì)中的制片同學(xué)也發(fā)揮了重要作用，將成本控制在了可接受的范圍內(nèi)。同時(shí)，他們還爭取到了一定的贊助，進(jìn)一步緩解了資金壓力。

盡管在校園內(nèi)創(chuàng)作短劇有些受限，但主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)認(rèn)為校園創(chuàng)作的感覺很棒，“大家因?yàn)闊釔劬墼谝黄穑瑤е跸胂蟮臒崆橐挂岳^日地投入創(chuàng)作。”

北青報(bào)記者了解到，微短劇正逐漸成為越來越多影視專業(yè)學(xué)生的重要實(shí)踐方向。

在首屆“河馬杯”大學(xué)生微短劇大賽上，120部優(yōu)秀作品從6000多部參賽作品中嶄露頭角。其中《逆襲之我竟是超能仿生人》和《童真理發(fā)屋》兩部作品成功突圍，榮獲原創(chuàng)微短劇作品一等獎(jiǎng)。

據(jù)了解，這一賽事共吸引了近萬名大學(xué)生報(bào)名，作品投稿覆蓋全國800余所高等院校。

走進(jìn)課堂

部分高校開始教授“微短劇”拍攝

事實(shí)上，拍攝校園微短劇已不僅僅局限于學(xué)生的自發(fā)創(chuàng)作。在高校的教學(xué)體系中，微短劇也開始占據(jù)一席之地。

以內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院為例，該校開設(shè)的“影視產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理”專業(yè)課，在最近幾年已經(jīng)將微短劇調(diào)整為主要的教學(xué)內(nèi)容。課堂上，老師會(huì)采用理論講解、案例分析與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)微短劇制作的全部流程。

該校大學(xué)生小姚就上過這門課，從中收獲了很多。據(jù)她介紹，在課程初期，老師首先會(huì)對(duì)微短劇的基本概念、特點(diǎn)及發(fā)展歷程進(jìn)行了系統(tǒng)講解，同時(shí)還會(huì)介紹劇本創(chuàng)作方法、鏡頭拍攝技巧、分鏡頭劇本創(chuàng)作及剪輯注意事項(xiàng)等。

此外，老師還會(huì)對(duì)具體的案例進(jìn)行講解，包括解析優(yōu)秀微短劇的劇本架構(gòu)、情節(jié)鋪陳及影像語言。這種理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方式，使得像小姚這樣的大學(xué)生能更快地將專業(yè)知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)踐。

課堂上，同學(xué)們的拍攝筆記這門課還有一個(gè)結(jié)課展示環(huán)節(jié)，要求小組成員自行選擇與文化相關(guān)的題材拍攝一部微短劇。

在小姚看來，大學(xué)生拍攝微短劇的關(guān)鍵在于“如何盡可能用最少的錢，拍出最棒的劇”。因?yàn)槎际强植李}材愛好者，小姚和同組的同學(xué)們別出心裁地選擇了以中元節(jié)為主題。

在經(jīng)費(fèi)有限的情況下，幾個(gè)大學(xué)生展現(xiàn)出了驚人的資源整合能力：邀來攝影系的“技術(shù)外援”掌鏡，又將尋常的校外街道和組員臥室巧妙地改造成“陰森場景”。就連那些搖曳的燭光和詭譎的拍攝角度，都是用臺(tái)燈和手機(jī)支架完成的。

從撰寫策劃案、分鏡頭劇本，到挑選場景、確定拍攝人員、拍攝，再到最后的視頻剪輯，盡管最終的微短劇僅有短短5分鐘，小姚和她的小組成員卻整整忙活了兩個(gè)月。

小姚還記得，雖然整個(gè)拍攝過程還算順利，但在剪輯時(shí)，老師的一句“不可以用剪映App的特效”讓大家犯了難。她們不得不臨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)“鏡頭如何絲滑轉(zhuǎn)場”。而在剪輯過程中，她們又發(fā)現(xiàn)之前的拍攝缺失很多鏡頭，于是幾人又在-20℃的寒風(fēng)中脫掉羽絨服開始補(bǔ)拍。

最終，經(jīng)過對(duì)數(shù)百條素材的篩選與打磨，小姚和她的小組成員“萃取”出最恐怖的片段，剪輯成了一個(gè)時(shí)長5分12秒的作品。這份努力沒有白費(fèi)，她們的課程作品后來在院系級(jí)電影節(jié)上脫穎而出。

除了拍攝，在“影視產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理”課上，學(xué)生們還要學(xué)著如何面對(duì)鏡頭進(jìn)行自我表達(dá)和表演。內(nèi)向的小鄭最初對(duì)出演微短劇充滿抵觸。這個(gè)在日常生活與學(xué)習(xí)中都不太擅長表達(dá)的女孩，面對(duì)鏡頭更是手足無措——不是表情僵硬，就是頻頻笑場。但在數(shù)十次NG（拍攝中不夠好的鏡頭）之后，她在排練室里慢慢找到了狀態(tài)?，F(xiàn)在的她，已經(jīng)能在鏡頭前自然地展現(xiàn)自己的特點(diǎn)與魅力。

校方參與

推動(dòng)微短劇創(chuàng)作在校園中發(fā)展

相關(guān)教學(xué)僅是微短劇深入高校的一個(gè)維度。在另一層面上，校方也開始積極地參與進(jìn)來，進(jìn)一步推動(dòng)微短劇創(chuàng)作在校園中的發(fā)展。

2024年11月，由北京市委網(wǎng)信辦、北京市委教育工委、北京團(tuán)市委聯(lián)合出品，新華網(wǎng)媒體創(chuàng)意工場指導(dǎo)制作的北京首部高校微短劇《青春不散場》正式推出。

《青春不散場》講述的是，在某高校校慶前夕，學(xué)生會(huì)主席尹曉月受邀籌備校慶活動(dòng)，并因此結(jié)識(shí)了1978年第一代校史編纂人王虹。

當(dāng)年，滿懷壯志的王虹畢業(yè)后毅然返鄉(xiāng)，憑借知識(shí)帶領(lǐng)鄉(xiāng)親脫貧致富，書寫了改革開放初期青年投身建設(shè)的輝煌篇章。

時(shí)光荏苒，到了1999年，王虹的女兒劉芳菲也循著母親的足跡，運(yùn)用科技助力鄉(xiāng)村振興。

鏡頭回到當(dāng)下，尹曉月在校慶籌備過程中遭遇諸多質(zhì)疑與挑戰(zhàn)。她以王虹、劉芳菲為榜樣，用實(shí)際行動(dòng)證明自身能力，出色地完成任務(wù)，給學(xué)校交出一份滿意的答卷。

這部50集的微短劇以一本泛黃的校史為紐帶，串聯(lián)起老中青三代大學(xué)生在不同時(shí)代背景下的成長歷程與青春故事。

該劇聚焦校園題材，在北京第二外國語學(xué)院和中國傳媒大學(xué)進(jìn)行實(shí)景拍攝，且由兩校學(xué)生參與演出。劇中對(duì)于主人公追逐夢(mèng)想時(shí)的激情澎湃以及面對(duì)困惑時(shí)的掙扎彷徨，刻畫得極為生動(dòng)。而多元化的表達(dá)，也使得每一集劇情都能引發(fā)觀眾的共鳴。

該劇上線多個(gè)媒體平臺(tái)后吸引不少觀眾的關(guān)注。許多人表示被劇中的情感深深打動(dòng)，“青春就是一部融合著淚水與歡笑的奮斗歷程。”也有網(wǎng)友對(duì)校園微短劇的新形式給予好評(píng)，“學(xué)生的參演使得劇集更為真實(shí)，學(xué)生演員自然且真情流露的演技也更具代入感。”

前不久，北京交通大學(xué)也推出了一部青春微短劇《時(shí)速350有風(fēng)也有晴》。這部劇以春運(yùn)期間的高鐵為背景，講述了高鐵列車長林霜晴與研究生顧凌風(fēng)的愛情故事。該劇憑借“可鹽可甜”的愛情線以及列車長工作中遇到的一個(gè)個(gè)“難題”，展現(xiàn)了高鐵行業(yè)的專業(yè)性及鐵路人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

據(jù)了解，該劇所有演員均為北京交通大學(xué)研究生，雖非科班出身，但他們的表現(xiàn)獲得了劇組專業(yè)人士的肯定。

該劇制片人范書成，是北京交通大學(xué)語言與傳播學(xué)院的一名實(shí)驗(yàn)員。據(jù)他介紹，這部劇是學(xué)校新媒體實(shí)踐課程的一部分，目的是通過微短劇的制作流程，鍛煉學(xué)生們的實(shí)踐能力。

范書成表示，學(xué)校不僅為學(xué)生提供創(chuàng)作平臺(tái)，還通過跨部門調(diào)配資源，協(xié)助學(xué)生完成從劇本創(chuàng)作到拍攝、剪輯等整個(gè)流程工作，“我們希望讓學(xué)生體驗(yàn)到影視制作的各個(gè)環(huán)節(jié)，也為他們的藝術(shù)教育開創(chuàng)了新的道路。”

在范書成看來，微短劇節(jié)奏明快、故事性十足，能在較短時(shí)間內(nèi)吸引住觀眾，且傳播力強(qiáng)。他表示，學(xué)校今后會(huì)持續(xù)支持學(xué)生進(jìn)行微短劇創(chuàng)作，為他們打造更為優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)作平臺(tái)，以推動(dòng)校園文化與新媒體藝術(shù)的深度融合。

本版文/本報(bào)記者王婧懿實(shí)習(xí)生余一鳴姚鴻宇李奕帆崔靜蕾

統(tǒng)籌/林艷張彬

供圖/受訪者

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