全媒體記者朱劍鋒 通訊員 賀志勇

又是一年豐收季，麥浪滾滾穗飄香。小滿(mǎn)，如期而至。走進(jìn)平輿縣東皇街道段營(yíng)社區(qū)，放眼望去，麥浪在風(fēng)中翻涌成金色的海洋，一派豐收景象。在平輿縣第十四小學(xué)的校門(mén)口，陳瑞瑞正俯下身，幫1名一年級(jí)的學(xué)生系好胸前散開(kāi)的紅領(lǐng)巾。粉筆灰落在她鬢角的白發(fā)上，像落在麥田里的初雪。在這所距離縣城八公里、三面環(huán)田的鄉(xiāng)村小學(xué)，陳瑞瑞已經(jīng)守望了26個(gè)春秋。從青絲到華發(fā)，她見(jiàn)證著斑駁的瓦房變成了多媒體教室，目送著一茬茬“麥苗”成長(zhǎng)為棟梁，她用教育者的赤誠(chéng)在金色麥浪間書(shū)寫(xiě)著動(dòng)人的育人篇章。

初遇麥田，扎根教育熱土

2000年5月7日，那是個(gè)陽(yáng)光明媚的日子，陳瑞瑞蹬著“叮當(dāng)”作響的自行車(chē)，穿過(guò)青蔥的麥田，車(chē)鈴驚起云雀，車(chē)輪碾過(guò)坑洼的土路，來(lái)到了東皇街道段營(yíng)小學(xué)（現(xiàn)平輿縣第十四小學(xué)）。

“這就是我今后工作和生活的地方？”盡管心里早有準(zhǔn)備，陳瑞瑞依舊難掩失落地喃喃低語(yǔ)。那時(shí)的校園，幾排低矮的瓦房蜷縮在楊樹(shù)蔭下，像一本被歲月遺忘的舊書(shū)。教室后墻泛黃的《小學(xué)生守則》，斑駁處露出紅磚和沙灰的筋骨?；厥幵谛@里的瑯瑯讀書(shū)聲，猶如一首美妙的樂(lè)曲，漸漸平復(fù)了她內(nèi)心的“波濤洶涌”。

“站上講臺(tái)，我就要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)！”想想自己心心念念的“教育夢(mèng)”，面對(duì)簡(jiǎn)陋的環(huán)境，陳瑞瑞沒(méi)有絲毫退縮，在閑置的教室里她支起煤爐，把教案鋪在脫漆的課桌上，擦去長(zhǎng)條板凳上的灰塵。風(fēng)從鋼筋支起的窗戶(hù)溜進(jìn)來(lái)，帶著絲絲清涼，窗外鳥(niǎo)叫與蟲(chóng)鳴正熱鬧地爭(zhēng)奪著初夏的主場(chǎng)。

“我真沒(méi)想到能在這里堅(jiān)持二十多年！”憶往昔，陳瑞瑞有些唏噓地說(shuō)。連她都沒(méi)想到，從那一刻起，她便與這所學(xué)校結(jié)下了不解之緣，開(kāi)啟了長(zhǎng)達(dá)二十多年的教育守望之旅。

車(chē)輪家訪(fǎng)，傳遞溫暖希望

“這里的孩子需要我，我要帶他們看更廣闊的世界。”陳瑞瑞用自己的言行教育、影響著每一位學(xué)生。家訪(fǎng)的車(chē)轍，是她與學(xué)生之間最深情的聯(lián)結(jié)。

“道成，咱今天把之前落下的課都補(bǔ)上，只要好好學(xué)，以后一定會(huì)有出息的！”記得那年麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，陳瑞瑞載著作業(yè)本，穿越金色的麥海，去給病休的道成同學(xué)補(bǔ)課。道成伏在麥垛旁認(rèn)真寫(xiě)字，“咕咕咕”的鳥(niǎo)叫聲仿佛也在為他伴奏。陳瑞瑞鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，成為道成后來(lái)扎根廣州的底氣。

“別落下！”當(dāng)?shù)弥∮钔瑢W(xué)因心肌炎生病，父親又外出打工，家中困難時(shí)，陳瑞瑞騎車(chē)十幾里路來(lái)到小宇家。看著灶膛火光映著小宇通紅的小臉，聽(tīng)著佝僂著背的奶奶的嘆息，她默默遞上幾百元藥費(fèi)。“大娘，小宇的病不能耽誤，這點(diǎn)錢(qián)先拿著給孩子看病，好了趕快上學(xué)。”如今，握著叉車(chē)方向盤(pán)的小宇，依然記得當(dāng)年陳老師教他用毛筆寫(xiě)“希望”二字的場(chǎng)景。

  “你一定行！”為了幫助留守兒童瑩瑩備戰(zhàn)演講賽，陳瑞瑞把她帶到自己家里，陪著她在臺(tái)燈下反復(fù)練習(xí)。“瑩瑩，別緊張，跟著老師的節(jié)奏，把‘我驕傲，我是中國(guó)人！’的發(fā)音再練幾遍。”陳瑞瑞在臺(tái)燈下耐心地指導(dǎo)著。當(dāng)瑩瑩在縣城領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)高舉獎(jiǎng)杯時(shí)，陳瑞瑞仿佛聽(tīng)見(jiàn)了麥苗拔節(jié)的聲響，那是生命突破黑暗時(shí)最動(dòng)人的樂(lè)章。

創(chuàng)新教學(xué)，讓知識(shí)生根發(fā)芽

“要給學(xué)生一碗水，教師必須要有源頭活水。”在陳瑞瑞的課堂上，知識(shí)不再是枯燥的印刷字塊，而是充滿(mǎn)生機(jī)與活力的種子。

教《落花生》時(shí)，孩子們?cè)谔锕∩蠠崃覡?zhēng)論“要做桃樹(shù)還是花生”；講《趙州橋》前，他們趴在學(xué)校后邊小河的石橋上仔細(xì)數(shù)裂紋；學(xué)《爬山虎的腳》，陳瑞瑞巧妙地將課文中“莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲”與農(nóng)具釘耙結(jié)構(gòu)類(lèi)比，還找來(lái)村子里的手藝人教學(xué)生用竹篾制作爬山虎腳部模型?？粗⒆觽円粋€(gè)個(gè)恍然大悟的表情，陳瑞瑞笑著默念，“我們要讓課本里的知識(shí)，真正走進(jìn)孩子們的生活。”

當(dāng)課本里的蝴蝶落在學(xué)生的草帽上，當(dāng)古詩(shī)里的炊煙從學(xué)生家屋頂升起，知識(shí)便在孩子們的心中扎下了根。

日復(fù)一日的教學(xué)，讓陳瑞瑞教學(xué)技能飛速提升，現(xiàn)在她已經(jīng)成為“省級(jí)骨干教師”、“省級(jí)名師”。她依托自己的“河南省小學(xué)語(yǔ)文鄉(xiāng)村首席教師工作室”，充分發(fā)揮首席教師的示范、帶動(dòng)、引領(lǐng)、輻射作用，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。同時(shí)，牽手全縣鄉(xiāng)村首席教師及名師，打通鄉(xiāng)村教師發(fā)展“最后一公里”。

桃李芬芳，延續(xù)教育故事

“班上的學(xué)生絕大多數(shù)都是留守兒童，有的還是單親家庭的孩子，普遍缺乏關(guān)愛(ài)，只有走進(jìn)他們的心里，才能有的放矢的進(jìn)行教育。”今年6月，陳瑞瑞她們即將送走一批學(xué)子，9月，又會(huì)迎來(lái)了一批新學(xué)生。談及對(duì)孩子們的管理，陳瑞瑞稍顯無(wú)奈，卻又堅(jiān)定地說(shuō)。

從這所學(xué)校走出的孩子們，帶著麥田賦予的韌性，奔向了遠(yuǎn)方?；加行郝楸园Y的鶴松，省農(nóng)校畢業(yè)后在家鄉(xiāng)搞起了養(yǎng)殖，還特意送來(lái)養(yǎng)殖場(chǎng)的土雞蛋，養(yǎng)殖手冊(cè)里夾著當(dāng)年陳瑞瑞批改的作文；曾在教室后排畫(huà)鐵路的趙乾，如今成為了一名火車(chē)司機(jī)，寄來(lái)的路線(xiàn)圖上還畫(huà)著學(xué)校門(mén)前的油菜花田；在省城教書(shū)的瑩瑩，教案本里始終夾著當(dāng)年陳瑞瑞送她的書(shū)簽……

“我還是喜歡你們叫我老師，我不過(guò)是從一個(gè)班的老師，變成了全體學(xué)生的老師罷了。”歲月流轉(zhuǎn)，校園里當(dāng)年和學(xué)生一起栽下的石楠樹(shù)苗，已長(zhǎng)成郁郁蔥蔥的衛(wèi)士，不負(fù)眾望的陳瑞瑞也接過(guò)了十四小校長(zhǎng)的重任。但她依舊“活躍”在課堂上，孜孜不倦的追求著。

暮色中，陳瑞瑞憑欄遠(yuǎn)望，目光穿過(guò)金黃的麥浪。晚風(fēng)拂過(guò)校門(mén)口新栽的紫藤，預(yù)備鈴在暮色中輕輕搖晃。二十六年前那個(gè)姑娘，早已成為了麥田里最堅(jiān)定的守望者，用半輩子的光陰，把課本里的文字釀成了照亮孩子們遠(yuǎn)方的星光。而她的教育故事，也將在這片充滿(mǎn)希望的麥田里，繼續(xù)書(shū)寫(xiě)下去。

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